我在教育現場
各位知道目前國小自然與生活科技領域高年級一週上幾節課嗎
答案是三到四節
三節一定不夠
四節還可以
但是問題是並不是所有的自然老師都很了解他們教的東西
教學過程能夠堅持實驗、發表討論的人雖然不少
但是也常見到用講述式教學法來上自然課的
原因當然很多
比如
1.最快把課上完
2.考試分數比較容易拿高分
3.專科教室不夠,沒有專用教室可以做實驗
4.對實驗沒把握,用講的就不會錯
....
諸如此類
這樣帶出來的孩子就當然變成只會多做題型拿高分
不會動手實驗
因為他們從來沒有好好體驗從實驗中發現學習的樂趣
我教過幾年自然課
也曾經到處去分享
後來因為擔任主任
沒有機會重溫舊夢
帶孩子規畫社區環境發展藍圖
帶孩子做專題研究
這些事情已經離我好遠了
就像建構式數學一樣~~不是建構式的錯~~
探其原因之一~~也是堂數有限~~會依教學指引SOP做堂上討論找出最佳求解方法~~
在了解一問多解後~~就宜收手回歸數學傳統單一方式~~不是建構萬能下去~~
如此說思考方向是否對~~這是僅個人觀點
從小興趣地培養亦很重要~~
以前畢業前~~有位老師說了這麼一句話~~
在學校不是僅成績好即可~~要學會遇到問題去哪兒找資料~~用最好地方法解決問題